Graphique

Les difficultés possibles sont la compréhension de l’échelle, des axes, des valeurs.

Je rends accessible

• Ajouter un pas-à-pas visuel pour lire le graphique : « 1. Je regarde le titre. 2. Je lis les axes... »
• Colorier les barres avec un code (rouge = baisse, vert = hausse).
• Faire construire le graphique à partir d’un tableau pour renforcer le lien.
• Lire oralement chaque donnée en la montrant en temps réel.
• Simplifier l’échelle ou proposer une version avec échelle guidée.

Comment lire un graphique qui change avec le temps ?

Il existe plusieurs types de graphiques qui montrent comment une chose change avec le temps ou comment une chose est partagée (ex : nombre d’habitants, pourcentages, température, dépenses…).

1. Courbes ou lignes

• Élément à observer : ligne qui monte, descend ou stagne.
• Adaptation pédagogique : relier les points à la règle ou au doigt.

2. Barres

• Élément à observer : hauteur des colonnes.
• Adaptation pédagogique : utiliser des briques Lego ou bandes papier.

3. Camembert

• Élément à observer : taille des parts, légendes.
• Adaptation pédagogique : découper un rond en parts colorées à manipuler.

4. Chronologie

• Élément à observer : ordre des dates.
• Adaptation pédagogique : frise avec étiquettes ou post-it.

Je procède par étapes pour comprendre un graphique

1. Je regarde bien le graphique

2. Les questions que je peux me poser pour m’aider à comprendre

• Quel est le titre ?
• Que veut-on montrer ? (ex : la population, l’argent, les emplois…)
• Est-ce un graphique à barres, à lignes ou un camembert ?
• Quelles sont les dates ou périodes ?
• Est-ce en %, en euros, en nombre de personnes ?

3. J’observe plus encore : je lis ce que le graphique montre

• Est-ce que ça monte ? Oui/Non.
• Est-ce que ça descend ? Oui/Non.
• Est-ce que ça reste pareil ? Oui/Non.
• Est-ce que ça va vite ou lentement ? Oui/Non.
• Est-ce que ça change d’un coup ou doucement ? Oui/Non.
• Est-ce qu’il y a des trous ou des pics ? Oui/Non.

Et si c’est un camembert ?

• Combien y a-t-il de parts ?
• Quelle part est la plus grande ? La plus petite ?
• Que montre chaque couleur ou légende ?
• Dire ce que je comprends : « Le nombre de... a augmenté » ; « La part des jeunes est plus grande ». Par exemple : « En 2010, c’était plus bas qu’en 2020. »

4. L’oral est parfois plus simple que l’écrit, donc je peux le dire à l’oral ou écrire 3 phrases simples

Une manipulation concrète : construire un graphique en vrai (avec briques, ficelles, parts en carton…)

• Je peux utiliser le vocabulaire actif : cartes images (« monte », « descend », « stagne », « augmente », « diminue »…).
• Je peux faire binôme en co-interprétation : créer des binômes oraux (« Que vois-tu ? Que comprends-tu ? »).
• Je peux utiliser des pictogrammes pendant la lecture guidée : utiliser des couleurs et flèches pour guider ma lecture.